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    電子白板教學既有傳統的“黑板課堂”又有現代的“電教平臺”。作為信息技術課的課堂，多數教師都是利用多媒體電教手段進行教學。前面分析了多媒體電教的“缺點”，而傳統黑板教學的不足在信息技術課教學中是顯而易見的。如老師很容易變成“滿堂灌”的“一言堂”教學，無法更形象地展示豐富的教學資源，無法使抽象的教學內容得到很好的詮釋，交互式電子白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。“黑板+電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用電子白板的書寫、傳統的肢體語言、豐富的神態表情等，讓課堂教學真正動了起來。

    創設互動課堂，活躍課堂氛圍

 

    交互式電子白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、數學工具、容器等功能，根據教學目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與協作學習的主體地位。這種優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。

        與現在我們的教師在課堂教學中廣泛使用的“電腦＋投影儀”教學儀器相比，電子白板允許教師在課堂上根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的激發學習興趣。比短焦投影機屏幕上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。

    傳統教學與電化教學的融合，實現了教與學的互動

   例如在教學“認識計算機”時，為了提高學生對計算機結構和計算機硬件的認識，筆者設計了模擬裝機的互動情境，讓學生可以利用白板的拖放功能拖動不同的硬件到機箱相應的位置上。學生在白板前自主學習、協作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。為了使學生掌握局域網的構成原理和結構，我又讓學生在小組學習和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網的基本拓撲結構圖或對它進行連線，既有趣又能檢驗學生對知識的掌握程度。     在當前的課堂教學中引入交互式電子白板系統,具有普遍的現實意義,可以“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命氣息”。相信隨著技術的不斷改進和軟件功能的日益完善,不久的將來交互式電子白板必定會成為低密度配置、高數字化聚合的課堂教學新平臺,成為實現“新課改”目標的主戰場。